Artex organiseert al vele jaren Instrumentale Muzikale Vorming  (IMV) op de basisscholen en speciaal onderwijs. Kinderen uit groep 5 krijgen een jaar lang muziekles op twee verschillende instrumenten door vakdocenten. De kinderen krijgen het instrument mee naar huis om er op te oefenen. Er wordt les gegeven op harp, viool, keyboard, gitaar, trompet, blokfluit, dwarsfluit, djembé, klarinet, tinwhistle en saxofoon. Als opwarmertje krijgen de kinderen uit groep 4 een feestelijk concert door onze docenten voorgeschoteld. Ze hebben dan op school al wat liedjes ingestudeerd. Zie onderstaand filmpje:

In 2008 en 2010 heeft Artex Texel een enquête afgenomen onder alle ouders van leerlingen die het afgelopen jaar IMV hebben gevolgd. Een van de meest belangrijke uitkomsten is dat 96,6 % van de ouders aangeeft muziek belangrijk te vinden binnen het onderwijs.

Dat muziek belangrijk is voor o.a. de ontwikkeling van de intelligentie, motoriek en sociale vaardigheden is al langer bekend én wetenschappelijk aangetoond. Maar dat ouders in groten getale muziek ook belangrijk vinden in het onderwijs is een opvallend gegeven. Temeer daar muziek een steeds kleinere plaats inneemt binnen het basisonderwijs: er wordt tegenwoordig relatief weinig gezongen op de meeste scholen en weinig aandacht besteed aan muziekonderwijs.

Voortgezet onderwijs
Artex werkt ook steeds meer samen met het voortgezet onderwijs. Dit gebeurt in de vorm van gezamenlijke projecten. In 2009/2010 hebben we al diverse cursussen dans, theater, muziek et cetera op aanvraag voor de OSG georganiseerd. In maart werken we mee aan de Kunstweek.

Muziek MOET, toont onderzoek aan, want muziek maakt slim.
Muziek maken is leuk en bovendien hebben wetenschappelijke onderzoeken bewezen dat het een zeer positieve invloed heeft op de intelligentie en de sociale vaardigheden van kinderen. Door zelf muziek te maken wordt het intelligentiequotiënt van kinderen verhoogd en vooral het abstractievermogen en het analytisch denken sterk verbeterd. Het gezamenlijk musiceren versterkt daarbij het groepsgevoel en de discipline, evenals de sociale en emotionele vaardigheden. Bovendien leidt dit tot een positiever zelfbeeld.

Hoe komt dit? Uit hersenonderzoeken is gebleken, dat bij musicerende kinderen de linker hersenhelft (spraak en intellect) en de rechter hersenhelft (gevoelstoestand) sterker met elkaar verbonden raken dan bij niet-musicerende kinderen. Deze resultaten ontstaan, doordat muziek maken een positieve en stimulerende werking heeft op de neuronale verbindingen. De neuronen worden geactiveerd waardoor er minder afsterven en er betere verbindingen ontstaan. Dat bepaalt uiteindelijk het intelligentieniveau.

Hieronder vindt u vier belangrijke conclusies van een zes jaar durend wetenschappelijk onderzoek op Berlijnse scholen door Prof. H.G. Bastian naar effecten van muziekbeoefening op leerprestaties van kinderen:
>> Kinderen met een gemiddeld IQ ontwikkelen zich de eerste jaren op de basisschool op een zelfde manier. Na vijf jaar op school en vier jaar uitgebreid muziekles vertonen de kinderen op de muziekactieve basisscholen een significant hoger IQ.

>> Het IQ van kinderen van de op muziekgerichte scholen die reeds bij aanvang van het onderzoek een bovengemiddeld IQ hadden, neemt na vier jaar les in solo- en ensemblespel duidelijker toe dan dat van vergelijkbare kinderen uit de controlegroep zonder verder muzikale vorming.

>> Sociaal zwakke en in hun cognitieve ontwikkeling achterlopende kinderen (met een lager IQ dan gemiddeld) profiteren ook van uitgebreid muziekonderwijs. Hun IQ neemt met de jaren toe, wat voor kinderen met een lager IQ dan gemiddeld zonder muziekonderwijs niet gezegd kan worden.

>> Leerlingen van de basisschool die gedurende hun gehele schooltijd extra muzieklessen hebben gekregen, blijken over een twee maal hoger acceptatieniveau te beschikken, dan leerlingen die weinig tot geen muziekonderwijs kregen. Bij deze eerste groep blijkt men beter en makkelijker de medemens te kunnen respecteren dan bij de tweede groep. Lees meer op: www.muziekmaaktslim.nl